أدوات منهجية لمادة التاريخ
تقديم :
اعتمدت وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي في صياغة أسئلة الامتحانات الكتابية الوطنية في مختلف التخصصات على بيداغوجية الكفايات ، هاته البيداغوجية تعتمد على مجموعة من القدرات التي يفترض أن التلميذ قد اكتسبها خلال سنوات الدراسة ، حيث لم يعد التركيز على أسئلة الحفظ والتذكر بنسبة 100/ عند وضع الامتحانات ، ولكن أصبح الاعتماد كذلك على قياس مجموعة من القدرات والمهارات ، الأمر الذي يضعنا أمام تساؤل أساسي : هل التلميذ يتوفر على مجموعة من الأدوات المنهجية التي ستساعده في الاجابة على أسئلة الامتحان؟
من خلال بعض الفروض التي تم إنجازها لتلاميذ ثانوية مولاي سليمان –في إطار التداريب التي تم القيام بها خلال السنة الدراسية 2006-2007-وجدنا بأن مجموعة كبيرة من التلاميذ تعاني من عدم استيعاب خطوات تحليل موضوع مقالي ، أو وضع النص في اطاره الزمني أو بعض الأدوات المنهجية الأخرى ، ومحاولة منا لسد هذا النقص وتدعيم الخلل وتفادي اهدار النقط للتلاميذ الذين استوعبوا جيدا دروس المقرر ولكنهم وجدوا مشاكل في الامتحان نتيجة لعدم توفرهم على هذه الأدوات المنهجية اقترحنا انجاز هذا الملف الذي يتضمن بعض الأدوات المنهجية في مادة التاريخ ، في انتظار انجاز آخر بمادة الجغرافية . وقد اعتمدنا في صياغتنا لهذه الأدوات المنهجية على مراجع تربوية تتضمن آخر المستجدات التربوية ، ويتضمن الملف العناصر التالية:
تقديم
الموضوع المقالي :
النصوص التاريخية:
الدراسة البيوغرافية :
الخريطة التاريخية :
الموضوع المقالي :
إن إنجاز أي موضوع مقالي يتطلب :
- استعدادا جديا للإنجاز وذلك بالإلمام بمضامين الدروس أو محاور المجزوءة ، وفي هذا الصدد ننصح بعدم الالتجاء إلى الحفظ العشوائي ، ولكن محاولة وضع الدروس في إطار خطاطات تساعد على الفهم الدقيق والاستيعاب الشبه التام للموضوع.
- في حالة تعدد الاقتراحات للاختيار ، يجب اللجوء إلى القراءة المتأنية والمركزة لكافة المواضيع المطروحة منذ بداية زمن الإنجاز قصد اختيار جيد للموضوع.
- القيام بالقراءة المتأنية للموضوع والتسطير على أهم المحاور المطلوبة من السؤال، وتعتبر هذه الخطوة أهم خطوة في التحليل لأنها تبعد التلميذ عن المشاكل التي قد تنجم عن عدم الاستيعاب الدقيق للمطلوب من السؤال ، وبالتالي الخروج عن الموضوع.
- بالنسبة للمسودة على التلميذ أن يحسن استغلالها وذلك بالابتعاد عن استعمالها لتحرير الموضوع كاملا ، بل يجب استغلالها فقط لكتابة المقدمة ووضع تصميم مفصل للموضوع وإنجاز خاتمة.
- يجب تنظيم ورقة الإنجاز وذلك بالكتابة بخط واضح ، وتجنب التشطيب وترك الفراغات بين العناصر وتفادي استعمال اللون الأحمر ، الأمر الذي يجنب الأستاذ/ المصحح أي صعوبة في قراءة الخط وبذلك تفادي ضياع نقط يستحقها التلميذ نتيجة أمور ثانوية.
وبعد المرور بهذه المراحل يتم اللجوء إلى الصياغة الدقيقة في ورقة الامتحان وذلك باتباع المنهجية التالية:
|
المقدمة : العرض: خاتمة : |
- تحديد الأبعاد الثلاثة: * الإطار الزمني. * الإطار المكاني. * المفاهيم التي يطرحها نص الموضوع. - تحديد السياق التاريخي : أهم التحولات التي أدت إلى ظهور الأحداث. -الإشكالية : الأسئلة التي ستتم معالجتها في الموضوع. - وضع تصميم للموضوع. 1- ........................................... - ....................................................................................... - ...................................................................................... - ...................................................................................... 2- ............................................ - ....................................................................................... - ...................................................................................... - ...................................................................................... يجب تقسيم الموضوع الى عناصره الأساسية ويعد تنظيم المعلومات في اطار عناصر أساسيا في كل تحليل . عند التصحيح يتم مراعاة مصداقية المعلومات المقدمة + جودة الاستدلال والبرهنة+ تناوب مراحل الشرح والتركيب. - تذكير بالخلاصات الأساسية. - الجواب عن تساؤلات الإشكالية. - فتح الموضوع بإشكالية تشير إلى استمرار تعاقب الأحداث مع ارتباطها بالموضوع. |
تمارين :
استأنس بالورقة المنهجية وأنجز مقالا تاريخيا في المواضيع التالية:
1-
أدت كل من مخلفات الحرب العالمية الأولى وظروف أزمة سنة 1929 إلى وصول النازيين للحكم بألمانيا ، وكان للسياسة النازية الرامية إلى التخلص من قيود معاهدة فرساي وتحقيق المجال الحيوي دور أساسي في اندلاع الحرب العالمية الثانية.
حلل الموضوع مبينا العوامل التي ساعدت على تقوية الحزب النازي وتسلمه السلطة بألمانيا ، وموضحا سياسة النظام النازي التي أدت الى اندلاع الحرب العالمية الثانية.
الامتحان الوطني ، يونيو 2005.الموضوع الأول.
واجه المغاربة الاحتلالين الفرنسي والاسباني بأشكال مختلفة من المقاومة إلى حين حصول المغرب على استقلاله ، ثم استمر النضال بعد ذلك من أجل استكمال وحدته الترابية . حلل الموضوع مبينا : - خصائص المقاومة المغربية بين سنتي 1912 و1934 مع تقديم مثال عن هذه المقاومة. - طبيعة النضال الذي ميز المرحلة الممتدة من سة 1934 الى نهاية الأربعينيات. - أهم التطورات التي عرفها المغرب منذ سنة 1952 ، والتي أفضت الى استقلاله واستكمال وحدته الترابية. الامتحان الوطني ، يونيو 2005.الموضوع الثاني.
2-
النصوص التاريخية:
الإطار التاريخي :
يشمل الإطار التاريخي كلا من : - الزمن - المكان - الحدث.
السياق التاريخي : الظروف التي تؤطر الأحداث الواردة بالنص مع إبراز الزمان والمكان.
أي: الأحداث التي أدت إلى ظهور الحدث مع تحديد الزمان والمكان
الدراسة البيوغرافية :
الدراسة البيوغرافية هي سرد لحياة شخصية منذ الميلاد الى الوفاة ، أو هي نمط من الحياة موضوعه حياة شخصية محددة.
ومن بين الخطوات المنهجية لدراسة شخصية معينة وفهم دورها التاريخي :
- التعريف بالشخصية: تحديد الاسم الكامل والكنية/تاريخ ومكان مولده/ سنة الوفاة ومكانها /مدة حياته/ مدة حكمه (سلطان ، رئيس دولة ..)/ خصاله / مراحل تكوينه العلمي ، الفني
- محيطه الاجتماعي والسياسي والاقتصادي والثقافي..
- انجازاته السياسية ، الفكرية ، العلمية ، الدينية ، العمرانية...
- الحصيلة : أبرز بدقة أهم ما يميز الشخصية المدروسة ومكانتها في الميدان الذي برع فيه.
ولكن ما أهمية الدراسة البيوغرافية ؟
تساعد الدراسة البيوغرافية على تنظيم المعلومات لدى التلميذ عند تهييئه للامتحان ، فجرد شخصيات المقرر ووضع دراسة بيوغرافية لكل منها يساهم على الفهم الدقيق لمختلف التطورات التاريخية ، وأثر الشخصية المدروسة في هذا التطور.
تمرين :
أنجز دراسة بيوغرافية لكل من اشخصيات التالية :
نابليون بونابارت-أدولف هتلر – ستالين – ليوطي...
الخريطة التاريخية :
تعد الخريطة أداة ديداكتيكية هامة في تدريس مادة التاريخ . فهي أداة لرؤية التاريخ مسجلا على الواقع .بحيث تساعد على توطين الحدث زمانيا ومكانيا ولتحليل الخريطة التاريخية نتبع المراحل التالية :
1- التعرف على موضوع الخريطة وذلك من خلال :
- قراءة العنوان بتمعن لأنه يحدد الموضوع.
- قراءة المفتاح بتركيز ، وتحويل الرموز الواردة فيه الى تعبير ، يهدف الاحاطة بالمعلومات التاريخية المؤلفة لموضوع الخريطة : (الأماكن ، الأعلام، المفاهيم والمصطلحات ...)
- تحديد الاطار الزماني والمكاني للخريطة.
- تحديد اشكال موضوع الخريطة وربطه بالموضوع المقترح للدراسة .
2- تفسير معطيات موضوع الخريطة :
- تحديد العوامل الأساس المتحكمة في بناء الحدث.
- اغناء دراسة المعطيات الواردة في الخريطة بأفكار جديدة ، وذلك من خلال مكتسباتك السابقة ، تفيد في ادراك العلاقة السببية بين مكونات الحدث/ أحداث تاريخية ، تمهيدا لاستنتاجات معقولة (المقارنة والاستنتاج).
3- التركيب:
- اعادة تنظيم مختلف المعطيات ، بهدف تشكيل وحدة متماسكة ومترابطة ، تبرز تسلسل أحداث موضوع الخريطة بشكل جيد ، بحيث تجيب على الاشكال المقترح ، مع المحافظة على ترابطها وفق مبدا معين : كرونولوجي – سببي- حدثي.
1- العربي اكنينح ، الكفايات والقيم وسبل اكتسابها في مادة الاجتماعيات منهج وتطبيق .مطبعة آنفو برانت ، فاس ، ط1،2004 ص62.
